聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，對於瞭解和認識課堂有著極其重要的作用，尤其對新教師而言收藏。
正所謂 “教無定法，貴在得法”，教師在聽課時，要特別注意去品悟師生教和學的方法與技巧收藏。其中，應注意品悟教師如何運用並組合教法；要特別留心品悟不同學生在課堂上的思維型別、學習心理、學習方法和認知規律。
今天明老師為各位老師分享聽課時需要掌握的原則和技巧收藏，希望對大家有所啟發！
一
“聽” 課的結構
課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配收藏。課型不同，課的結構也不同。
★教學目標在何時採用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇收藏，激發學生的學習動機；
★如何透過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識收藏，並啟用舊知識；
★怎樣創設教學情境收藏，匯入新課的教學；
★怎樣透過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容收藏；
★採用何種方式完成對新內容的鞏固收藏；
★如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移收藏。
除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課 “前緊後松” 或 “前松後緊” 的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹收藏。
二
“聽” 重點難點的突破
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一節課的重點難點能否突破，標誌著這節課的成功與否收藏。
重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所佔篇幅大；或是歸納的結論、規律所佔地位突出收藏。難點是指大部分學生難於理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。
聽課就要聽教師是怎樣縱橫聯絡學生已有知識舉例說明，化難為易、突破難點、突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得收藏。
三
“聽” 板書及教學媒體的運用
一般說來，板書要詳略得當、重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利於引導學生由形象思維向抽象思維過渡收藏。
此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便於課堂小結和課後複習等功能收藏。
教學媒體是對教學起輔助作用的收藏。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學資訊的容量，更重要的是有助於提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。
所以聽課時要注意結合教學內容，看人家是如何選擇媒體的、運用是否行之有效收藏。
四
“聽” 課堂的氣氛
課堂氣氛是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情景氛圍收藏。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。
一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍收藏。
在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創造奇蹟，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致的發揮收藏。
教師是透過何種方式讓學生積極參與教學活動的？是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生？這些都是教師聽課時需要特別注意的收藏。
有時年輕教師在課上也鼓勵學生參與活動，但師生低層次的資訊交流過多，看上去挺熱鬧，其實學生並沒有真正或來得及思考，像 “是不是” “對不對” “就是說” 等收藏。
有些問題是明知故問、目的性差，這實際上也是限制學生思維的 “課堂霸權主義”收藏。
五
“聽” 教學細節
細節，往往是教師綜合素質的流露，有經驗的教師舉手投足間都能體現出優良的教育意圖，一個肯定的眼神，往往起到意想不到的效果收藏。
細節一：對學習有困難的那部分學生收藏。
有經驗的老師經常用 “試試看” “還沒準備好？” “還有沒有要補充的” “還能不能再完善些” 等非常有人情味兒的言語，讓這一部分學生積極參與，體現了老師對學生的真心關愛，體現了面向全體，以人為本的真諦收藏。
細節二：有的教師在叫學生時用 “請”，同時掌心向上，像托起太陽一樣的手勢收藏。
從這一舉動中，透著老師對學生尊重和期待收藏。
六
“聽” 閃光之點
一節課聽完了，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點收藏。
因此，我們在聽課時，一定要首先抱著一種虛心學習的態度，要積極調動自己敏銳的眼光，善於去發現人家課堂上的每一點閃光之處，然後慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然會功力日進收藏。
1.聽課後的反思、總結
聽課後，要認真思考收藏。一節課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。
這裡的科學性一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師的角色定位是否準確，是否體現教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學就是幫助每個學生進行有效的學習，使其自己的個性得到充分發展收藏。
教師對教材為何這樣處理收藏？換成自己該如何處理？教師是怎樣把複雜問題轉化為簡單問題的？自己應怎樣對 “閃光點” 活學活用？
思考之後，記下其得失優劣，寫下我反思之法、借鑑之道，並和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精、揚長避短，寫出符合自己特點的教案，並付諸實施收藏。
2.教無定法，貴在得法
教師在聽課時，要特別注意去品悟師生教和學的方法與技巧收藏。注意品悟教師如何運用並組合教法；認真品悟教師如何去指導學生掌握學習方法。
看不同型別的學生在自主學習上，普遍存在著哪些優勢與問題，為有效指導學生學會學習積累經驗收藏。
來源 | 英語教師
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