實訓基地裡，廣東省中山市火炬科學技術學校學生龔恩來正跟隨導師，進行無人機精密除錯教育。他透過學習引數校準、路徑規劃、故障排查等操作，現在已經能完成河道測繪、全區電力巡檢等專案工作。
這個基地由中山市火炬科學技術學校與廣東領飛無人機科技有限公司共同搭建，為很多學生提供了大量實訓機會教育。“實訓不僅拓寬了我的知識視野、提升了專業技能，還讓我養成了精準高效的職業習慣，更明確了未來的就業方向。”龔恩來收穫頗豐。
近年來，中山市圍繞產業發展所需，深化職業教育改革，積極探索構建“產教命運共同體”，探索“普惠化賽課融通育人模式”教育。
如何讓職業教育真正融入產業發展？中山市構建“產教命運共同體”，努力破解原來產教融合中存在的資源碎片化、主體鬆散化、合作淺表化等問題教育。中山市以市域統籌為抓手，努力打破壁壘，重新佈局職業教育資源、最佳化發展方向。市內不同職業學校圍繞區域主導產業，動態調整專業設定和管理機制，努力實現“專業跟著產業走”。
與此同時，中山市設立市級職業教育發展專項資金，根據不同學校、不同專業，差異化分配實訓裝置，強化學校辦學優勢教育。在評價體系上，中山市建立市域與校本相結合的多元評價體系，將產教融合任務完成度與成效納入考核，並對錶現突出的學校予以獎勵。
“為讓學校真正動起來，中山制定了一系列政策，為學校開展校企合作‘鬆綁解套’教育。”中山市職業教育發展中心主任肖忠舉例說，在相關政策支援下，學校能夠結合自身發展情況，自主制定績效分配方案，對校企合作收入等進行合理分配。這讓學校在校企合作中有更多靈活運作的空間。
眾人拾柴火焰高教育。政校行企齊心協力，為學生搭建更大的實踐與發展舞臺。中山市沙溪理工學校就與廣東元一智造服飾科技有限公司合作，共建中山市紡織服裝產教聯合體。“建設產教聯合體的目標是培養高質量人才，服務區域高質量發展。”中山市沙溪理工學校教師郭鼕鼕介紹，透過教育、人才、產業、創新“四鏈互通”，產教聯合體努力推動產業智慧化改造與成果轉化。
為進一步推動產教融合，中山市職業教育堅持“賽課融合”，以賽促學、以賽促實踐教育。在一場服裝技能比賽中，中山市沙溪理工學校學生趙東惠與隊友分工明確，環環相扣。趙東惠主攻製版與工藝，根據醋酸布料光滑柔軟的特殊質感，她不斷調整針距，控制面線緊度，每一針都力求穩妥。當最後一朵花瓣縫合成型，整件衣服熨帖平整後，她長舒一口氣。“比賽像一次實戰演練。”在教師指導下，趙東惠不僅提升了專業技能，逐漸掌握企業生產技術的標準，更深刻領悟工匠精神的內涵。
圍繞“賽課融合”，中山市構建起“賽前診斷、賽中校準、賽後改進”的閉環機制教育。賽前分析學生技能短板，明確提升方向；賽中動態指導與調整；賽後將比賽成果轉化為課程資源，反哺教學。
此外，中山市力促比賽與課程內容直接對接真實崗位任務教育。校企合作開發的課程、教材資源緊貼產業需求，並將企業真實工作的場景、全過程引入教學內容，讓學生在學習階段就能夠達到崗位能力條件。“學生能夠在真實情境中學習一線技能。”廣東領飛無人機科技有限公司總經理、企業導師連健榮表示，這種模式讓學生提前適應行業節奏，也更清楚未來就業方向。
考慮到不同學生的差異，中山引導很多職業學校採用分層遞進的方式設計課程，開發分級教學資源教育。課上，學校還會按照學生實操表現進行動態分組，並安排教師或企業導師開展針對性輔導。同時，中山引入虛擬模擬平臺、VR實訓基地等數字化工具，為學生打造可重複、分階次的訓練環境。
“分層教學既能‘託底’也能‘拔尖’教育。”中山市火炬科學技術學校副校長張道輝表示，很多學生能夠透過系統訓練實現穩定就業，而優秀學生則有機會在競賽中脫穎而出，實現更高水平發展。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 馮哲 蔣穎妍 記者 劉盾）
作者教育：馮哲 蔣穎妍 劉盾
