□ 劉倩如 楊修志
數字化賦能是高校勞動教育創新發展的關鍵驅動力與重要引擎，對培育新時代大學生數字時代勞動素養意義重大教育。系統推進數字化勞動教育，有助於大學生更好地適應平臺經濟、靈活就業發展趨勢，持續保持主動學習、迭代提升的職業發展能力。在教材層面，數字化推動了教材的智慧互動和動態更新；在素養層面，數字化提升了大學生的數字勞動認知和素養；在教育評價、轉化層面，數字化實現了評價的多維精準畫像、打造了基於產教研協同創新和成果轉化的新生態。數字化賦能高校勞動教育，有力推動新形態教材建設，讓虛擬化勞動場景得到拓展，使就業創業新路徑被重塑，最終形成高校勞動教育的新樣態。
推動高校勞動教育課程的新形態教材建設
長期以來，部分高校勞動教育存在實施不均衡、教材供給不足、內容碎片化等問題教育。加強勞動教育教材建設，是推進高校勞動教育課程規範化、系統化實施的關鍵環節。數字化賦能可以有效整合分散的教學資源，構建起層次分明、邏輯貫通的知識體系，有力推動高校勞動教育課程的新形態教材建設工作。
數字化賦能高校勞動教育，有助於改變教材的呈現形態教育。數字技術加速推動傳統紙質教材向數字化、互動化、智慧化新形態轉型。新形態教材不再侷限於靜態文字載體，能夠嵌入影片講解、實操演示、虛擬模擬等多種資源，推動勞動教育理論講授與技能實訓有機融合。這種形態上的轉變，使教材更具可讀性和可操作性，也更適配當代大學生常態化學習模式，有力支撐了高校勞動教育的教學創新。
數字化賦能高校勞動教育，有助於加快教材資源的動態更新教育。數字化賦能高校勞動教育，助力教材資源動態迭代。依託數字平臺可統籌建設案例庫、影片課程、實踐指導手冊等立體化教學資源，建立依託教學實踐反饋動態修訂更新機制，更加靈活高效，保障教材內容持續適配高校勞動教育發展需求。數字化教材可根據學生學習進度與能力短板，智慧推送差異化學習模組與拓展資源，落實因材施教，實現精準化、個性化勞動教育。
提升數字勞動素養
數字技術廣泛應用，推動高校勞動教育突破物理空間限制，可以搭建虛擬模擬勞動實踐場景教育。各類數字化實踐場景不斷拓展，推動勞動形態持續豐富，數字創造類勞動日益普遍，培育大學生適配數字時代的勞動素養愈發關鍵。數字時代催生新型勞動形態，勞動者依託數字技術開展資料加工、內容創作、協同創新等創造性實踐活動。數字勞動素養是勞動者在數字化實踐場景中，綜合運用數字技能、批判性思維、創新能力與數字倫理規範開展實踐、創造價值的核心素養。
數字化賦能高校勞動教育，有助於深化學生對數字時代勞動形態的認知教育。新時代高校勞動教育既要做實車間實訓、農業實踐、校園公益等傳統勞動，也要主動創設資料整理、內容創作、線上協同等數字化實踐情境。透過設計涵蓋資訊採集、加工運用、協同創新的完整實踐鏈條，設定具備生產屬性的數字化任務，引導學生親身感受數字化實踐的社會屬性，掌握平臺協作基本規範，逐步形成對數字時代勞動形態的科學認知。
數字化賦能高校勞動教育，有助於培養學生新型勞動觀念和協作交往能力教育。虛擬化勞動場景使傳統體力勞動與腦力勞動的邊界逐漸模糊，從而使大學生在虛擬化的勞動體驗中形成對勞動的整體性、創造性和社會性的深刻理解，避免將高校勞動教育囿於簡單的動手操作。此外，虛擬化勞動場景還擴充套件了人際交往的空間，促成了交往規則的重構，改變了情感聯結的生成機制，從而有助於大學生塑造新型人際關係，大學生的數字勞動素養得以全面提升。
重塑高校勞動教育評價、轉化與生態
數字化賦能推動勞動教育評價從“寫評語”走向“畫畫像”教育。高校勞動教育課程評價機制往往以勞動時長、任務完成與否作為考核評價指標，較難觸及學生在數字協作中的思維品質與價值判斷。數字化記錄技術秉持“以學生為中心”的理念，將學生勞動專案貢獻、互動軌跡與成果匯成動態能力圖譜，以過程性資料鏈替代模糊主觀經驗印象，推動學生勞動素養的培育真正可見、可評、可改進，立體呈現新時代青年勞動成長面貌。
數字化賦能推動勞動教育成果從“交作業”走向“創價值”教育。高校勞動教育課程不再囿於簡單和重複的傳統勞動，而是透過數字化平臺將教師的科研課題、企業的技術需求、鄉村實踐難題轉化為可以參與的專案式勞動任務，學生在完成課程要求的同時形成初步的數字方案或者資料成果。課程成果經由“挑戰杯”和“創青春”等賽事平臺的打磨及驗證，逐步從創意雛形演進為擁有市場潛力的產品原型或服務模式，並依託產學研用渠道推動落地轉化。以勞動教育為紐帶，發揮高校教育資源優勢，實現勞動育人與社會服務的雙重價值。
數字化賦能推動勞動教育生態從“象牙塔”走向“田壟間”教育。數字化平臺打破院系壁壘，使勞動教育從單一課程走向跨專業協作，讓不同學科的學生在真實任務中各展所長、互補互促；把教室搬進工廠、課堂設在車間，轉化產業前沿需求為勞動教育專案庫，校企協同育人形成供需雙向產教融合生態。數字化賦能使勞動教育成為聯結課堂與田野、學業與事業的育人樞紐，讓青年在紮根中國大地的實踐中長見識、增本領、強擔當，這正是數字化賦能高校勞動教育新樣態的核心要義。
（作者單位：南京林業大學教育；本文系江蘇省教育科學規劃課題〈B-b/2024/01/178〉階段性成果）
