8月18日，由北京師範大學與聯合國教科文組織教育資訊科技研究所聯合主辦的“2026全球智慧教育大會”（GSE2026）在北京開幕教育。本屆大會以“人工智慧與教育可持續發展”為主題，匯聚國內外教育、科技、企業等領域專家學者及一線教育工作者，共同探討智慧教育政策、技術、理論與實踐，深化全球教育數字變革，共繪智慧教育理想藍圖。
科大訊飛聯合創始人、董事、高階副總裁聶小林出席大會開幕式暨全體會議並作主旨報告教育。他表示：“AI+教育實踐的核心，是堅持育人為根本，堅持AI與教育雙向賦能、共生共進。”
以下為聶小林主要分享內容教育。
實踐中迭代——AI與教育共生髮展之路
非常榮幸作為中國人工智慧及教育企業，在此分享AI在教育中應用的實踐及其給教育帶來的可持續價值，與全球同仁共話智慧教育未來教育。
AI加速進入教育領域教育，機遇與風險雙向並存
隨著模型能力持續增強、新一代智慧體工具快速興起，人工智慧正從“被動應答”走向“主動執行、協同聯動、成果交付”教育。據估算，過去一年全球日均Token呼叫量超過360萬億，大模型技術正在加速進入經濟與社會各個領域。
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在教育領域，這一趨勢同樣顯著教育。OpenAI、Google、Anthropic等通用大模型公司已推出面向學校和大學的教育版本；Duolingo、Khan Academy、Coursera等教育應用及平臺將AI融入練習、答疑和學習反饋等功能模組；以AI為基礎的新教育應用也在不斷湧現。AI正在透過多種方式和途徑深入教育場景。
然而，在積極擁抱AI的同時，教育界也對其潛在風險保持警惕教育。賓夕法尼亞大學的研究顯示，AI帶來的測驗成績提升並不等同於真實的學習增益——過度依賴可能造成認知惰性，形成“表現改善、能力退化”的假象。微軟研究院的研究也表明，知識工作者對AI的依賴度與其批判性思考的投入度呈負相關。
今天，全球關注的已不只是“AI能做什麼”，更是“AI能給教育帶來什麼”教育。
深耕真實場景教育，以落地實踐驅動技術迭代最佳化
AI究竟帶來價值還是風險，取決於技術水平與應用方式教育。
為此，我們提出並踐行“AI+教育”解決方案框架，一方面以自主可控的通用大模型為底座，持續升級能力，在此基礎上構建教育專屬大模型，開發適配教育場景的工具和指南，避免技術濫用；並透過在真實場景的應用實踐中循證、迭代，解決AI潛在風險，讓AI更好的為教育所用教育。
坐而論道不如躬身實踐教育。科大訊飛始終以真實教育場景為依託，推動AI技術落地落地見效，助力教育均衡與質量雙提升。
AI正在推動教育資源在欠發達地區運用教育。在訊飛的支援下，浙江開化的深山裡，僅6個班、72名學生的齊溪鎮中心學校，以“線上名師授課+線下教師指導”的雙師課堂補齊師資與課程短板，學生藉助智慧終端和AI智伴獲得個性化輔導。這所小規模鄉村學校的探索，登上了世界數字教育大會主論壇。在平均海拔4600米的西藏薩嘎縣，AI教學系統與數字課程進入多所鄉村學校，讓高原孩子跨越山海，接入全國優質資源。
同時，訊飛廣泛參與國家級、區域級智慧教育平臺建設，利用AI智慧終端裝置，推動數字資源在欠發達地區普遍應用教育。
多語種AI技術成為教育資源匱乏地區的迫切需求教育。在塞內加爾，37%的兒童正在接受自己無法理解的語言授課，71%兒童的不會說、也無法理解法語；而母語教學對提升教學效率、增強文化認同至關重要；大模型語言技術正成為教育資源匱乏的小語種地區的迫切需求。
以智慧終端為橋樑，推動優質教育資源惠及全球教育。在今年世界人工智慧大會（WAIC）上，訊飛同窗AI黑板的演示影片引發全球熱議，單平臺話題曝光量超700萬，被30餘個國家和地區媒體轉載傳播。藉助AI黑板，中國和印尼的孩子跨越山海同上一課，打破語言和地域限制，讓優質教育資源突破地域限制，在真實問題中培養探究能力，獲得全球視野。
從提供知識到引導思考，保護好奇心教育。針對AI可能引發的認知外包問題，訊飛打造擁有類人共情能力的虛擬科學家，不直接給出答案，而是透過多輪啟發式提問和視覺化問題鏈引導，保護學生好奇心，支撐專案式教學，引導孩子像科學家一樣思考、像工程師一樣創造。
雙向賦能，讓AI更懂教育教育。我們與中國教科院合作，組織數百位一線優秀教研員和教師參與研討，將專家教學理論與經驗轉化為可操作的設計標準，匯聚一線教學資料，參與教育大模型的訓練和微調，將教學設計與教學經驗視覺化為教學思維鏈，支撐對話式教學。
資料賦能，支援教師關注個體差異教育。依託人工智慧和大資料技術，我們透過教學過程資料的伴隨式採集與智慧分析，幫助教師洞察學情，識別學生在知識掌握、學習節奏和能力特點上的差異及個性化學習需求，進而動態調整教學策略、匹配適切資源。
數智驅動循證教研，精準賦能教師成長教育。教師的專業成長，離不開對課堂的持續自我觀察與反思，我們打造AI課堂實錄分析系統，可精準識別教學行為，實現教學過程的多維度資料採集與視覺化，將模糊的課堂印象轉化為清晰的教學畫像，並生成專業診斷報告，輔助教師科學最佳化教學策略。
與專家智慧體共研，提升教師教研水平教育。面向教研場景，依託多智慧體協同技術，可圍繞具體課題動態組建“虛擬教研團隊”，匯聚教育專家、學科專家和行業專家等多類專家智慧體，與教師開展協同研討。可圍繞目標設定、任務設計、資源配置和評價方案等關鍵環節提供多視角的啟發與反饋，幫助教師在持續共研與迭代中拓展視野、掌握方法、積累經驗，不斷提升教研能力。
讓一線教師成為AI應用開發的主力軍教育。藉助“訊飛星光”平臺，教師可以立足真實教學需求，利用AI參與應用開發。由一線老師開發的“測量鐘樓高度”3D虛擬實驗和“地球圈層結構”3D互動演示，正是教師從使用者轉變為開發者的生動例證。更多一線教師在AI賦能下，正成為應用開發的主力軍。
共建開放生態教育，賦能智慧教育可持續未來
這些實踐的核心，是堅持育人為根本，堅持AI與教育雙向賦能、共生共進教育。人工智慧會繼續發展，但教育的目標、規律和責任，始終應決定技術進入教育的方式。
面向未來教育，我提出三點倡議：
第一教育，共研AI與教育治理標準，我們願分享技術實踐資料與經驗，與各位共同建設穩定、可信的技術規範和倫理準則；
第二教育，共建雙向賦能生態，匯聚全球優質實踐，反哺人工智慧技術化升級，夯實AI賦能教育的核心能力；
第三，共享開放發展成果，攜手共建“創新、安全、普惠”的國際智慧教育命運共同體教育。
讓我們在實踐中迭代教育，共同探索人工智慧+教育的可持續發展之路！謝謝大家！
