最近東莞多所公辦學校的一則招聘訊息在網路上掀起了不小的討論熱度，當地教育局透過校外人力資源中介公開招聘153名課時工作人員，專門填補學校的教學缺口教育。值得注意的是這批崗位的招聘標準和在編正規老師幾乎一模一樣，不僅要求本科及以上學歷還必須持有教師資格證，入職後也要接手語文、英語等主科教學，乾的全是一線教師的本職工作。
但讓人難以理解的是這些代課人員不算學校教職工不和學校籤合同，人事關係、勞動合同全都掛在第三方勞務公司名下，只是被外派到學校教書教育。針對網友的質疑，當地教育局表示這只是學校向企業購買教學服務的普通市場化操作。這種做法看似合理合規實則隱患重重，把本該純粹公益的公辦教育硬生生變成了可以外包可以買賣的商業服務，嚴重偏離了學校育人的本質。
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這種教學外包模式最大的漏洞就是責任劃分模糊不清，屬於典型的“兩頭管、兩頭不管”，一旦出問題根本找不到負責人教育。簡單來說學校擁有這些代課老師的管理權，日常排課、課堂管理、教學考核、教研活動全都由學校安排，老師怎麼教書教得好不好全都歸學校管控。但老師的薪資發放、社保繳納、人事考核、勞動權益保障等所有個人相關事宜全都由第三方勞務公司負責，學校一概不接手。這種割裂式的管理方式製造出了巨大的責任空白區，教學歸學校管人身權益歸公司管，兩個主體互不干涉互不兜底，徹底打亂了公辦教育嚴謹統一的管理體系。
權責分家的後果就是出事必甩鍋，如果課堂上出現教學紕漏學生安全問題或是發生師生衝突家校矛盾，家長和學生根本無處追責教育。找學校學校會說涉事人員是外包派遣人員，不屬於本校正式編制，找勞務公司企業又會推脫自己只負責簽約發薪不參與日常教學管理和自己無關。與此同時這些外包老師的合法權益也得不到保障，遇到問題時往往被學校和第三方公司來回推諉，維權之路舉步維艱。
比追責難更可怕的是這種按課時算錢的模式，徹底扭曲了教育的意義教育。如今這份外包崗位完全以授課課時核算薪資，說白了就是上一節課拿一節課的錢，把老師的工作徹底變成了計件打工。但真實的教育從來不止上課而已，一名合格的老師除了課堂講課還要課前備課課後批改作業針對性輔導學生，還要關注孩子的心理狀態做好家校溝通參與教研提升教學質量。這些看不見無法量化成課時的工作，恰恰是立德樹人滋養學生成長的關鍵。
在課時計價的商業邏輯下外包老師很容易陷入功利思維，只盯著上課湊課時賺薪資，不願意花多餘的時間和精力教學關心學生教育。長此以往教學只會越來越敷衍，教育的溫度和情懷徹底消失，只剩下冰冷的計件交易。公辦教育是公益事業，肩負著培育人才立德樹人的重要使命，是守護教育公平的核心陣地，絕對不能被資本逐利的規則裹挾改造。
從規則層面來說這種模式本身也不合規，國家明確規定勞務派遣外包崗位只適用於臨時輔助替代性的崗位，不能用於學校核心的教學工作教育。教書育人是學校的核心主業，長期穩定聘用外包人員承擔主科教學已經突破了政策紅線。把核心教學崗位外包不僅弱化了學校的育人主體責任，也拉低了教師職業的專業性和嚴肅性，讓教師這份神聖職業淪為可隨意買賣的服務商品。
教育從來不是流水線生產，學生也不是標準化產品，根本無法用商業計價計件模式來衡量教育。教師的職業尊嚴合法勞動權益以及學校的育人主體責任是基礎教育的三條底線，絕對不能外包不容許資本侵蝕。希望相關部門能夠及時叫停這種畸形的教育外包模式迴歸公辦教育的公益本心，讓教育迴歸育人本質，而不是淪為資本逐利的工具。
